Competentie 5.1a Ik kan – in verschillende rollen – samenwerken in een team. Sterke punten:
Ik kan goed luisteren
Ik kom vaak met ideeën
Ik kan goed notuleren
Ik wil graag taken op mij nemen
Mijn stagecoach vond de samenwerking tussen medestudent Colin en mij prima.
Ik heb samen met medestudent Colin een les ontworpen.
Ik heb mijn Q&A samen met medestudenten Stefan, Jelmar, Colin ontworpen. (hierbij verwijs ik u naar mijn Q&A)
Ik heb mijn stagecoach geholpen met uitdelen huiswerk, les voorbereiden en leerlingen begeleiden.
Ik heb deelgenomen aan lerarenvergadering.
Zwakke punten:
Ik laat snel over me heen lopen
Ik heb weinig ervaring als voorzitter van een vergadering
Ik vind het moeilijk mee te praten in een vergadering over iets waar ik minder over nadenk als anderen of minder ervaring mee heb
Verdere ontwikkeling Ik ben niet bazig genoeg. Ik moet mij, vooral als voorzitter, beter als een leider gaan gedragen. Hier ga ik bij mijn voorzitterschap goed op letten, maar ook gewoon bij ander samenwerkingsverband ga ik meer proberen boven anderen te gaan staan. Ik beschouw mezelf snel als minderwaardig. In de vergadering komt het ook voor dat er bijvoorbeeld gediscussieerd wordt over wat voor plaatje er op de voorkant komt. Ik heb gauw iets van mij maakt dat niet zoveel uit, waardoor ik mij dan in de groep stil houdt, terwijl anderen dan hevig over zoiets discussiëren. Ik heb dan vaak geen mening, maar ik moet de komende tijd gaan proberen om ‘overal’ een mening over te gaan krijgen. Dit maakt jezelf ook weer sterker in de groep. Dit ga ik doen door zelf veel keuzes te gaan maken en niet anderen voor mij laten kiezen.
Bewijsstukken: Vragenlijst van medestudenten komt uit dat ik goed kan luisteren, graag taken op mij neem. Feedback van mijn stagecoach was dat ik een creatieve manier van lesgeven heb. In het interview met mijn stagecoach komt naar voren dat ik goed met medestudent Colin kan samenwerken Ik heb ontdekt wat er vooral wordt besproken bij een lerarenvergadering (roosters, uitjes, verbeterpunten)
Lesformulier gemaakt met Colin:
Leerdoelen: De leerling kan de aanleiding van de “lenterevoluties” benoemen. De leerling kan het begrip “Jasmijnrevolutie” uitleggen. De leerling kan gevolgen van de verschillende revoluties uitleggen. De leerling kan de verschillende spotprent uitleggen en verklaren. De leerling kan een collage maken en de belangrijke punten van de revolutie uitkiezen en op de collage plaatsen. De leerling kan zijn/haar collage presenteren aan medeleerlingen. Beginsituatie: De doelgroep is tweede klas VMBO basis kader. De leerlingen weten vaag iets over de revoluties door de media/ actualiteit. De een weet er wat meer van dan de ander. De knip en plak spullen liggen klaar. De leerlingen zitten eerst twee bij twee bij elkaar, zodat de leraar duidelijk de opdracht kan uitleggen Benodigdheden: · Schaar, lijm, stiften, A3 papier · Mapje met informatie en plaatjes/foto’s die relevant zijn aan het onderwerp · Ruim lokaal voor het knip/plak werk. Lesorganisatie (90 minuten) · 10 minuten: Inleiding. Uitleggen wat de “lenterevolutie” is en waar en waarom het is begonnen. Uitleggen wat de opdracht is. Leerlingen verdelen in groepjes. Ieder groepje is een land (Tunesie, Egypte, Libie, Jemen). De knip- plak spullen worden uitgedeeld. Leraar geeft duidelijk aan wat er op de korte presentatie wordt verwacht. Werkvorm: Klassikaal, onderwijsleergesprek. Denk/leeractiveit: Leerling: maakt kennis met het onderwerp. De leerling kan de aanleiding van de “lenterevoluties” benoemen. Docent: motiveren, orde houden, structureren. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ · 35 minuten: de leerlingen gaan met hun groepje bezig met het maken van de collage. De leraar loopt rond om de leerlingen te motiveren en te helpen. Werkvorm: Tafelgroepen samenwerken. Denk/leeractiviteit: Leerling: samenwerken, concretiseren, waarderen. Docent: Structuren, motiveren, laat leerlingen zelf onderzoek doen naar het onderwerp. Docent geeft wel een aantal richtlijnen waaraan de komende presentatie aan moet voldoen. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- · 5 minuten: pauze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
· 15 minuten: collage afmaken en korte presentatie voorbereiden Werkvorm: Tafelgroepen samenwerken Denk/leeractiveit: Leerling: De leerling kan een collage maken en de belangrijke punten van de revolutie uitkiezen en op de collage plaatsen. Docent: structureert, motiveert en laat leerlingen zelf onderzoek doen naar het onderwerp. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ · 25 minuten: ieder groepje gaat zijn/haar collage presenteren. Wat hebben zij onderzocht? Welke kennis is opgedaan? Uitleg spotprent. Werkvorm: klassikaal. Denk/Leeractiviteit: Leerling: · De leerling kan het begrip “Jasmijnrevolutie” uitleggen. · De leerling kan gevolgen van de verschillende revoluties uitleggen. · De leerling kan de verschillende spotprent uitleggen en verklaren Docent: orde houden, waar nodig vragen stellen bij de presentaties. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ · 5 minuten: afsluiting les, leerlingen ruimen de troep op en schuiven tafels netjes aan. Werkvorm: klassikaal Denk/Leeractiviteit: Leerling: leert klas netjes achter te laten. Docent: zorgt ervoor dat de klas netjes achterblijft.
Competentie 5.1a
Ik kan – in verschillende rollen – samenwerken in een team.
Sterke punten:
- Ik kan goed luisteren
- Ik kom vaak met ideeën
- Ik kan goed notuleren
- Ik wil graag taken op mij nemen
- Mijn stagecoach vond de samenwerking tussen medestudent Colin en mij prima.
- Ik heb samen met medestudent Colin een les ontworpen.
- Ik heb mijn Q&A samen met medestudenten Stefan, Jelmar, Colin ontworpen. (hierbij verwijs ik u naar mijn Q&A)
- Ik heb mijn stagecoach geholpen met uitdelen huiswerk, les voorbereiden en leerlingen begeleiden.
- Ik heb deelgenomen aan lerarenvergadering.
Zwakke punten:Verdere ontwikkeling
Ik ben niet bazig genoeg. Ik moet mij, vooral als voorzitter, beter als een leider gaan gedragen. Hier ga ik bij mijn voorzitterschap goed op letten, maar ook gewoon bij ander samenwerkingsverband ga ik meer proberen boven anderen te gaan staan. Ik beschouw mezelf snel als minderwaardig. In de vergadering komt het ook voor dat er bijvoorbeeld gediscussieerd wordt over wat voor plaatje er op de voorkant komt. Ik heb gauw iets van mij maakt dat niet zoveel uit, waardoor ik mij dan in de groep stil houdt, terwijl anderen dan hevig over zoiets discussiëren. Ik heb dan vaak geen mening, maar ik moet de komende tijd gaan proberen om ‘overal’ een mening over te gaan krijgen. Dit maakt jezelf ook weer sterker in de groep. Dit ga ik doen door zelf veel keuzes te gaan maken en niet anderen voor mij laten kiezen.
Bewijsstukken:
Vragenlijst van medestudenten komt uit dat ik goed kan luisteren, graag taken op mij neem.
Feedback van mijn stagecoach was dat ik een creatieve manier van lesgeven heb.
In het interview met mijn stagecoach komt naar voren dat ik goed met medestudent Colin kan samenwerken
Ik heb ontdekt wat er vooral wordt besproken bij een lerarenvergadering (roosters, uitjes, verbeterpunten)
Lesformulier gemaakt met Colin:
Leerdoelen:
De leerling kan de aanleiding van de “lenterevoluties” benoemen.
De leerling kan het begrip “Jasmijnrevolutie” uitleggen.
De leerling kan gevolgen van de verschillende revoluties uitleggen.
De leerling kan de verschillende spotprent uitleggen en verklaren.
De leerling kan een collage maken en de belangrijke punten van de revolutie uitkiezen en op de collage plaatsen.
De leerling kan zijn/haar collage presenteren aan medeleerlingen.
Beginsituatie:
De doelgroep is tweede klas VMBO basis kader.
De leerlingen weten vaag iets over de revoluties door de media/ actualiteit. De een weet er wat meer van dan de ander.
De knip en plak spullen liggen klaar.
De leerlingen zitten eerst twee bij twee bij elkaar, zodat de leraar duidelijk de opdracht kan uitleggen
Benodigdheden:
· Schaar, lijm, stiften, A3 papier
· Mapje met informatie en plaatjes/foto’s die relevant zijn aan het onderwerp
· Ruim lokaal voor het knip/plak werk.
Lesorganisatie (90 minuten)
· 10 minuten: Inleiding. Uitleggen wat de “lenterevolutie” is en waar en waarom het is begonnen. Uitleggen wat de opdracht is. Leerlingen verdelen in groepjes. Ieder groepje is een land (Tunesie, Egypte, Libie, Jemen). De knip- plak spullen worden uitgedeeld. Leraar geeft duidelijk aan wat er op de korte presentatie wordt verwacht.
Werkvorm: Klassikaal, onderwijsleergesprek.
Denk/leeractiveit: Leerling: maakt kennis met het onderwerp. De leerling kan de aanleiding van de “lenterevoluties” benoemen.
Docent: motiveren, orde houden, structureren.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
· 35 minuten: de leerlingen gaan met hun groepje bezig met het maken van de collage. De leraar loopt rond om de leerlingen te motiveren en te helpen.
Werkvorm: Tafelgroepen samenwerken.
Denk/leeractiviteit: Leerling: samenwerken, concretiseren, waarderen.
Docent: Structuren, motiveren, laat leerlingen zelf onderzoek doen naar het onderwerp. Docent geeft wel een aantal richtlijnen waaraan de komende presentatie aan moet voldoen.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
· 5 minuten: pauze
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
· 15 minuten: collage afmaken en korte presentatie voorbereiden
Werkvorm: Tafelgroepen samenwerken
Denk/leeractiveit: Leerling: De leerling kan een collage maken en de belangrijke punten van de revolutie uitkiezen en op de collage plaatsen.
Docent: structureert, motiveert en laat leerlingen zelf onderzoek doen naar het onderwerp.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
· 25 minuten: ieder groepje gaat zijn/haar collage presenteren. Wat hebben zij onderzocht? Welke kennis is opgedaan? Uitleg spotprent.
Werkvorm: klassikaal.
Denk/Leeractiviteit: Leerling:
· De leerling kan het begrip “Jasmijnrevolutie” uitleggen.
· De leerling kan gevolgen van de verschillende revoluties uitleggen.
· De leerling kan de verschillende spotprent uitleggen en verklaren
Docent: orde houden, waar nodig vragen stellen bij de presentaties.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
· 5 minuten: afsluiting les, leerlingen ruimen de troep op en schuiven tafels netjes aan.
Werkvorm: klassikaal
Denk/Leeractiviteit: Leerling: leert klas netjes achter te laten.
Docent: zorgt ervoor dat de klas netjes achterblijft.